Música

La música, para un niño, sobretodo para aquellos con n.e.e. es sinónimo de movimiento, juego, actividad, emoción... mediante ella se pueden lograr cosas que con solo palabras podrían pasar desapercibidas.

Los niños más pequeños aprenden mediante repeticiones y ritmo y las canciones infantiles se basan precisamente en eso, siempre será más fácil para un niño aprenderse los números, las letras o los colores con una canción que simplemente hablando. Si un niño tiene dificultades para aprender, la música podría ayudarle a alcanzar sus objetivos.

En la clase, los más pequeños hacen las actividades cotidianas, como recoger, al ritmo de una canción que les incite a ello, aprenden rutinas, imprescindibles a esas edades, por medio de canciones y de este modo se desarrollan tanto físicamente como cognitivamente.

Pero la música también es un importante método de terapia en la educación, del mismo modo que la expresión corporal, la música constituye un medio inestimable para calmar las tensiones, desequilibrios y el exceso de energía del niño.

No olvidemos añadir que la música también se utiliza para entretener y divertir a los niños durante la jornada escolar.

¿Os imaginais un mundo sin música? para un ser adulto suena irreal, sería difícil vivir sin música, forma una parte innata del ser humano, la música existe desde tiempos ancestrales porque la necesitamos. Para los niños es aún más importante, es imprescindible una buena educación musical temprana para su desarrollo como persona.

La música, sin duda es una gran fuente para lograr la inclusión en el aula.

cuentos

En un trabajo sobre los cuentos mi compañera Rebeca escribió una introducción digna de mencionar:

"El cuento es tan antiguo como la comunicación humana, atávico en su forma y en su fondo. Y lo es, porque el hombre siempre ha tenido fascinación por contar, y contar al final es construir cuentos.

Precisamente por su carácter atávico, el cuento es un instrumento fundamental en la educación. Si el niño aprende a desentrañar una historia, aprenderá el poder, casi mágico, que tiene saber contar y saber entender lo que nos es contado. No hay una herramienta pedagógica más poderosa que el cuento."

Y precisamente es por esta enorme importancia que tienen los cuentos entre los niños se han creado varios libros de cuentos sobre alumnos con n.e.e. Entre ellos destacamos los cuentos de la fundación belén "Héroes sin límites", cuentos cuyos protagonistas son niños con algún tipo de discapacidad que ayudan a otras personas. Así como los DisCuentos, creados por la asociación el gato de 5 patas, una colección de 17 cuentos infantiles que tratan sobre la discapacidad, creados para sensibilizar a la infancia sobre el papel en la sociedad de las personas con alguna discapacidad funcional.

Los primeros se pueden encontrar en su página web por el precio de dos euros cada uno y la colección de DisCuentos se vende también a través de la página web por 10€.

También se venden cuentos para hacer comprender a los niños que hay otros niños diferentes a ellos, niños autistas, con sindrome de down, con parálisis cerebral... Una buena colección de estos libros es "¿qué le pasa a este niño?"

Pero también en internet hay una enorme fuente de cuentos infantiles que transmiten valores relativos a las n.e.e. entre ellos elegimos:

Los grandes dones.

Los niños que a priori parecen raros suelen ser niños muy especiales a los que debemos ayudar a encontrar sus cualidades.

En cierta ocasión un grupo de niños de un colegio estaba de excursión. Prácticamente todos jugaban a la pelota, menos Moncho, al que veían como un chico tontorrón que no servía para otra cosa que para reírse de él. Y es que no le gustaban ni las peleas, ni los deportes, ni nada de nada, ¡ni siquiera se defendía cuando le pegaban!. Era tan raro, que ni siquiera aquel día jugaba al fútbol como los demás. Y la única vez que dio al balón, lo hizo tan mal que acabó en una pequeña cueva. Cuando entraron por la pelota, en su interior descubrieron un cofre con un enorme libro del que salía un brillo especial. Corrieron a llevárselo a la maestra, quien lo encontró fascinante, y acordaron leerlo en clase a lo largo de los días siguientes. El libro se titulaba "los grandes dones", y contaba maravillosas historias y cuentos acerca de grandes inventores, maravillosos artistas, sabios escritores y aventureros y buscadores de tesoros. Con cada historia, los niños abrían aún más los ojos, y quedaban encantados con aquellos personajes con dones tan especiales. Hasta que llegaron a la última página del libro, la que contaba el origen de aquellos grandes personajes. La maestra leyó:"Existe un lugar en el cielo llamado la fuente de los corazones, donde antes de nacer a cada corazón se le asignan sus muchos dones. Más o menos un poquito de cada cosa, para conseguir personas normales. Pero de vez en cuando, algo sale mal, y algunos corazones llegan al final mucho más vacíos. En esos casos, se rellenan con un último don que convierte esa persona en excepcional. Pueden faltarle muchas otras cualidades; en muchas cosas será distinto del resto y le verán como un niño raro, pero cuando llegue a descubrir su don especial, sus obras pasarán a formar parte de estos libros y cuentos." Cuando cerró el libro se hizo un largo silencio en clase. Mientras todos pensaban en sus propios dones, Moncho salió con una de sus rarezas:- ¿Y si te hacen un transplante y te ponen el corazón de un cerdo, tendrás cualidades de cerdo?­ - preguntó todo serio. Todos sintieron unas enormes ganas de reír, pero entonces, al mirar a Moncho, comprendieron que era él precisamente uno de aquellos casos tan especiales. Y sintieron pena por cada una de las veces que se habían reído de su torpeza y sus cosas raras. Desde aquel día, nunca más trataron de burlarse de Moncho, y entre todos trataban de ayudarle a descubrir su don especial, que resultó ser un talento artístico increíble que le convirtió en el pintor más famoso de su tiempo.

¿quieres leer más? entra aquí.

Adaptaciones

Para lograr incluir con eficacia a los alumnos con n.e.e. se necesitan hacer ciertas adaptaciones: Físicas, de acceso al currículo y curriculares.

Las adaptaciones físicas son las adaptaciones arquitectónicas (rampas, texturas en el suelo para ciegos...), las de mobiliario, equipos...

Las de acceso al currículo son aquellas que facilitan que el alumno tenga acceso al cumplimiento del currículo sin afectar su estructura básica. Son todos los recursos humanos, materiales y de comunicación necesarios para la adquisición del currículo (máquinas de código braille, adaptaciones de textos, indicadores luminosos para sordos...)

Y las adaptaciones curriculares son todas aquellas adaptaciones que hacemos sobre el curriculum.

Hay tres niveles de adaptaciones curriculares: las generales, las específicas y las individuales.

Las adaptaciones curriculares generales son aquellas que van destinadas a todos los alumnos del aula (adaptaciones generales del aula) o, incluso del centro completo (adaptaciones generales del centro). En un sentido amplio, los niveles de concreción curricular (El PEC, el DCB, el PCC y la programación de aula) se pueden considerar adaptaciones curriculares generales.

Las adaptaciones curriculares específicas son aquellas dirigidas a ciertos alumnos que presentan unas necesidades educativas comunes (por ejemplo, un grupo de niños con deficiencias visuales). También pueden ser de centro (adaptaciones arquitectónicas, recursos materiales, de mobiliario...) y de aula (de tipo organizativo y didáctico, por ejemplo, hacer exámenes orales para los alumnos ciegos).

Y las adaptaciones curriculares individuales son aquellas que se centran en un alumno concreto que necesita una adaptación personalizada. Son las conocidas como ACI.

Además, hay dos tipos de adaptaciones curriculares, las no significativas (que son las más comunes) y las significativas.

Las adaptaciones no significativas son aquellas modificaciones que se realizan en ciertos elementos de la Programación, para atender a las necesidades educativas del o de los alumnos con n.e.e., pero que no afectan a las enseñanzas básicas del Currículo.

En el caso de tener uno o varios alumnos ciegos en el aula, una adaptación no significativa podría ser la realización de exámenes orales en lugar de escritos.

Las adaptaciones significativas son las modificaciones que se realizan sobre la programación que afectan directamente a los objetivos, contenido o criterios de evaluación exigidos en el currículo oficial, son las conocidas como ACI significativa (Adaptaciones Curriculares Individuales significativas). Este tipo de adaptación no se puede hacer a la ligera, se necesita un permiso especial y un seguimiento muy cercano.

En el mismo caso de los alumnos ciegos, una adaptación significativa podría ser la supresión del objetivo de saber discriminar colores, siempre con autorización previa.

Las adaptaciones deben basarse en el principio de normalización, es decir, en hacer la situación lo más normal posible para que los niños se sientan a gusto en el aula,por ello siempre será preferible hacer adaptaciones curriculares generales, si con eso no basta pasaríamos a las específicas dejando para último lugar y como último recurso las ACI puesto que son las menos normalizadoras. Del mismo modo debemos tratar de solucionar las dificultades con adaptaciones no significativas dejando las significativas solo para cuando sean estrictamente necesarias.

Si con cada pequeña dificultad creamos una situación especial y diferente para el alumno con n.e.e. no estaremos atendiendo al principio de normalización, es importante buscar una manera de crear adaptaciones curriculares generales (para toda la clase), en ciertas ocasiones puede ser tan sencillo como tomar la costumbre de dictar cosas en lugar de escribirlas en la pizarra si hay algún alumno con alguna discapacidad visual.

Inclusion

Hablemos del término inclusión, no es nada fácil tratar este tema pues aún no está puesto en práctica, en los colegios aún se trabaja la integración. La diferencia entre la integración y la incluisón radica en tratar a todos los alumnos por igual, incluidos los alumnos con n.e.e., aceptando sus diferencias y adaptándonos a ellas ya que ¿es que acaso no somos todos diferentes?. Se trata de adaptarnos a las necesidades de TODOS los alumnos pues cada uno tiene sus propias capacidades, su ritmo de aprendizaje... Esto, en la teoría es un ideal al que sería maravilloso llegar pero aún hoy resulta un poco utópico y dificil de lograr...

De todos modos y bajo mi punto de vista, la definición de inclusión tiene ciertos fallos. Para empezar, dice que deberíamos incluir a todos los alumnos en un aula normal, desaparecerían las escuelas para alumnos con discapacidades e incluso desaparecería la figura del maestro de educación especial (ya está desapareciendo con el nuevo plan de estudios de Bolonia que elimina dicha especialidad), figura, para mi gusto esencial e imprescindible. ¿Hasta que punto es esto posible? Sinceramente creo que con ciertos cambios y adaptaciones (incluyendo entre esos cambios la disminución de la ratio) se puede incluir en un aula normal a la mayoría de los alumnos con n.e.e., algunos durante toda la jornada, otros durante parte de ella... pero la clave está en ese "la mayoría". Hay distintos niveles de discapacidades y no todos los niños tienen la capacidad de relacionarse con otros compañeros, ni la capacidad de adaptarse a un aula... estos niños necesitan otro tipo de estimulación para alcanzar su másximo desarrollo como persona que es, a fin de cuentas, el objetivo de toda educación y, en ocasiones, tratar de meter a este alumno en un aula convencional es perjudcial para él. ¿Qué hacemos con estos alumnos? sin escuelas especializadas ya no tendrían cabida y si ni siquiera tienen cabida en la escuela ¿Qué lugar ocuparían en la sociedad?

Por otro lado, parte de las adaptaciones que se deben realizar en el aula para atender a los alumnos con n.e.e. necesitarán de la ayuda de un experto en educación especial que pueda estar en contacto con los alumnos y que ayude al tutor del aula en la medida de lo posible con estos alumnos, si la figura del maestro de educación especial desaparece ¿Quién ocupará ese puesto?

Tratamos de dar saltos de gigante cuando está demostrado que las cosas funcionan mejor si se va pasito a pasito, se debería comenzar mejorando lo presente, asegurándonos que todos los alumnos que se escolarizan hoy en día estén bien atendidos, estructurando las escuelas para poder atender a alumnos con distintas necesidades, formar bien a los profesores para que sepamos atender a estos alumnos correctamente... y a partir de ahí seguir adelante, incluyendo a más alumnos, viendo como evolucionan en el aula y adaptándonos poco a poco a ellos, logrando apoyos, pidiendo la colaboración familiar...